Cette communication propose une approche comparée du métier d’enseignant sur deux territoires distincts : la France et le Québec. Grâce à une enquête qualitative par entretiens, menée auprès d’enseignants français (n=50) et d’enseignants québécois (n=15) du primaire et du secondaire, nous amorçons une réflexion autour de ce que nous qualifions les « épreuves relationnelles » des enseignants débutants. Dans ces deux territoires, les débuts dans le métier sont marqués par un sentiment de manque de préparation (Broccolichi et al., 2018 ; Borges et al., 2021) et notamment au regard des difficultés relationnelles rencontrées. Trois épreuves relationnelles ont été identifiées à partir du discours de nos enquêtés : l’épreuve des contraintes relationnelles, l’épreuve des débordements relationnels et l’épreuve des affects. Finalement, comment analyser ces épreuves et en quoi sont-elles un enjeu de formation ? Les épreuves relationnelles rencontrées par les enseignants en début de carrière nous renseignent sur les relations entre enseignants et élèves telles qu’elles se déroulent réellement en classe. Ces relations ne sont pas organisées seulement autour de la transmission des savoirs, parfois elles débordent, parfois elles sont trop affectives et parfois elles sont contraintes par le cadre dans lequel elles prennent vie.