Les mutations rapides actuelles exigées des enseignants et de leurs étudiants, entraînent un changement de paradigme dans la formation professionnelle des enseignants. Une ingénierie artisanale standardisée des formations continues pourrait-elle professionnaliser l'enseignement universitaire et préparer efficacement les professionnels à faire face aux défis imprévisibles du marché du travail et aux transformations rapides de la société, tout en leur fournissant les compétences et l’agilité nécessaires pour s’adapter ? Une étude menée en 2022 à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth, adoptant une approche mixte incluant des analyses de documents officiels (par une grille d’analyse de corpus), des entretiens avec les cadres de l’université et les responsables de formations continues (33 personnes) et 5 employeurs (guides d’entretien). Un questionnaire de 29 questions a été adressé aux participants aux programmes de formation continue entre 2017 et 2020 (254 répondants). Un questionne « Géode » pour mesurer le degré d’ouverture à l’environnement éducatif a été utilisé. Les réponses ont été traitées statistiquement. Cette recherche a été fondée sur les théories des mutations du monde professionnel du XXIe siècle et de l’ingénierie de la formation continue. Les résultats ont conduit à la proposition d'une ingénierie de formation basée sur les concepts de professionnalité émergente et d'affordance.