L’ambition de ce projet vise à combler ce qui peut être désigné comme un « fossé » entre les deux versants de l’alternance dans la formation du corps enseignant. Dans les dispositifs d’alternance, les savoirs théoriques dispensés en centre de formation côtoient l’exercice du métier en milieu scolaire, accompagné par les formateurs de terrain. La réduction de cet écart pourrait permettre de relever les défis futurs : des liens efficaces entre théorie et pratique (Gagnon, 2019 ; Caron & Portelance, 2017), une continuité entre les différentes séquences dans la formation (Dastugue & Chaliès, 2019) et une professionnalisation des formateurs de terrain (Perez-Roux, 2023), pouvant induire une diminution des abandons des enseignants en début de carrière (Amitai & Van Houtte, 2022), avec des stagiaires prêts à entrer dans le métier. La méthode a consisté à enquêter auprès de formateurs de terrain en EP, qui devaient décrire deux situations émotionnellement marquantes vécues dans cette fonction. Les résultats, traités inductivement, mettent en évidence une alternance juxtaposée (de Simone et al., 2024) nécessitant une articulation plus efficiente entre les savoirs issus de la formation et ceux de l’expérience professionnelle, et un lien renforcé entre formateurs de terrains et formateurs pédagogiques (Amathieu et al., 2018).