Suite aux changements sociétaux, l’intégration des enjeux de durabilité et de citoyenneté dans les systèmes éducatifs devient une priorité. A la lueur de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen, 2006), ce travail vise à comprendre l’impact de l’adoption de l’éducation à la durabilité sur le comportement responsable des apprenants. La théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud (1990) nous conduit à considérer l’éducation à la durabilité comme une démarche visant la conceptualisation de bonnes pratiques et la construction de schèmes et d’actions menant à un comportement responsable de l’apprenant. En se basant sur les théories de l’enquête et de la problématisation (Dewey, 2006 ; Fabre, 2009, 2011) et la didactique du développement durable (Lange, 2011, 2013 ; Martinand, 2012), nous essayons de répondre à la problématique suivante : Comment l’éducation à la durabilité impacte le comportement responsable de l’apprenant de formation professionnelle au Maroc ? Ce travail adopte une étude quantitative par questionnaire administré en ligne à un échantillon de 117 apprenants, pour répondre aux questions conçues suivant la hiérarchisation des aspects suivants : cognitif, affectif et conatif. Les résultats répondent aux questions de recherche et affirment les trois hypothèses formulées, avec une distinction remarquable de la variable genre.