L'enseignant est considéré comme un maillon important dans la mise en œuvre de l'éducation inclusive. Dans ce sens, s’inscrit notre travail pour répondre aux questions suivantes : quelles sont les attitudes des enseignants tunisiens du cycle primaire à l’égard de l’inclusion des enfants aux déficits auditifs ? et quelles pratiques inclusives adoptent-ils pour faciliter leur inclusion scolaire ? A cet égard, nous avons réalisé une étude qualitative sous forme d’entretien individuel semi directif auprès de 10 enseignants de l’école primaire (l’attitude à l’égard de l’inclusion scolaire des enfants aux déficits auditifs, l’utilité de l’inclusion, les aménagements pédagogiques, le projet éducatif individualisé, le travail collaboratif, l’utilisation de la technologie et des ressources numériques...). Cette enquête qualitative des entretiens a permis de dégager différentes attitudes différentes. En effet, trois enseignantes ont exprimé une attitude positive à l’égard de l’inclusion scolaire, deux enseignants ont déclaré leurs refus de l’inclusion scolaire et cinq enseignantes ont exprimé avoir une attitude de charité à l’égard de ces enfants aux déficit auditifs malgré les inconvénients de leur inclusion (dérangement du déroulement du cours, agressivité...). Par ailleurs, l’analyse des dix discours a permis de conclure l’absence de consensus minimal sur les pratiques pédagogiques