Dans le contexte de l'enseignement du FLE comme spécialité universitaire en Chine, bien que l'intégration de l'éducation esthétique ne soit pas soutenue par des politiques éducatives explicites, elle est néanmoins présente dans la pratique quotidienne des enseignants à travers l'utilisation de poésies, de peintures, de photographies, et l'organisation d'ateliers artistiques. Cette communication explore les motivations des enseignants qui intègrent des éléments esthétiques malgré l'absence de directives institutionnelles claires, ainsi que les défis auxquels ils font face. Elle analyse également l'influence du capital culturel des enseignants – leur bagage académique, leur expérience professionnelle et leur sensibilité interculturelle – sur leurs décisions pédagogiques et la manière dont ils surmontent ces obstacles. En mobilisant le cadre théorique du capital culturel de Pierre Bourdieu, cette recherche met en lumière le rôle central de ce capital dans la transformation des convictions esthétiques des enseignants en pratiques concrètes. La méthodologie repose sur des entretiens semi-directifs avec 15 enseignants de FLE en Chine et une analyse thématique des données. Les résultats offrent des perspectives pour renforcer la formation continue des enseignants en valorisant leur capital culturel pour l'intégration de l'éducation esthétique.