Alors que les réformes récentes de l’enseignement en France visent à améliorer la formation des enseignants, l’augmentation du nombre de novices en difficulté, voire en situation de décrochage professionnel (Karsenti, 2017 ; Marcel et al., 2022), est alarmante. Cette étude qualitative et longitudinale ambitionne d’analyser l’impact d’un dispositif local d’accompagnement professionnel individualisé (API) sur l’accrochage professionnel des enseignants novices (EN) en fin de formation initiale et après trois premières années d’exercice du métier. Les postulats de la clinique de l’activité (Clot, 2008 ; 2015) sont convoqués pour comprendre le développement de l’activité professionnelle des jeunes enseignants qui s’emparent du dispositif. Des entretiens d’auto-confrontation simples sont menés avec quatre EN. Les résultats permettent (a) d’identifier trois besoins des EN en formation initiale pour lesquels le dispositif d’API offre la possibilité de raccrocher au métier ; (b) de comprendre comment les gestes professionnels des jeunes enseignants se stabilisent et contribuent à favoriser l’accrochage professionnel après trois années d’exercice du métier. Nous discutons les circonstances d’un impact persistant du dispositif d’API sur l’activité des enseignants titulaires (N+3) et les stratégies qu’ils mettent en place pour accéder au « genre professionnel » et s’accrocher au métier.