L’interprétation occupe un rôle central dans la musique savante occidentale, pourtant sa didactisation est peu présente dans le matériel pédagogique et les recherches sur son enseignement ou sur la formation des futurs professeurs d’instrument/chant sont en construction. Comment former les enseignant.es à accompagner leurs élèves dans la construction d’une interprétation ? L’objectif de cette communication est de montrer et discuter les modélisations en matière de formation à l’enseignement de l’interprétation des étudiant.es de Master en Pédagogie. Six didacticien.nes d’une haute école suisse ont été interviewés au sujet de leurs conceptions de l’interprétation et de leurs intentions didactiques de formation à l’enseignement. Trois cours de chaque formateur ont été filmés, suivis d’un entretien d’auto confrontation (Theureau, 2010). L’analyse utilise l’approche clinique du didactique (Leutenegger, 2000 ; 2009) et la méthode d’induction croisée (Maulini, 2017). Les résultats montrent une grande diversité entre les approches et les méthodes, chacune influencée par le style de musique abordé, l’instrument et les convictions du/de la didacticien.ne. La discussion portera sur les : - Diverses modélisations proposées aux étudiant.es - Avantages et les éventuelles lacunes dans la formation - Influences de la recherche sur la réflexivité des didacticien.nes - Possibilités de transfert de modèles à d’autres situations