La scolarisation des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), conformément au virage inclusif privilégié par le système éducatif québécois, s’effectue d’abord dans un contexte de classe ordinaire. Les caractéristiques de ces enfants, comme des difficultés langagières, des comportements stéréotypés ou des intérêts restreints, requièrent des adaptations scolaires et sociales pour favoriser leur réussite éducative. Or, les personnes enseignantes rapportent vivre des défis à répondre à leurs besoins en raison du manque de connaissances concernant le TSA et les pratiques inclusives efficientes en contexte de classe de même qu’en raison du manque de ressources. Une revue de littérature scientifique a permis d’identifier 12 pratiques réputées efficaces à la réussite éducative des élèves présentant un TSA en classe ordinaire au primaire. Lors de cette communication, ces pratiques seront présentées à partir du cadre de soutien multiniveau sous-jacent à l’éducation inclusive, mettant en exergue leurs modalités de mise en œuvre. À la lumière de ces résultats, des pistes seront formulées pour orienter les interventions et les études futures en soutien à l’agir professionnel des personnes enseignantes impliquées dans la scolarisation des élèves ayant un TSA.