En Alberta, comme dans les autres provinces anglophones, le français constitue une langue minoritaire. Enseigner le français dans un tel contexte constitue un défi colossal à affronter, notamment en matière de ressources, de soutien institutionnel, et de maintien de la motivation des apprenants. Les efforts déployés pour promouvoir l'enseignement-apprentissage de cette langue sont remarquables, et la formation des enseignants y joue un rôle central. Ces dernières années, une attention particulière a été accordée à la formation des enseignants, tant dans sa dimension initiale que continue. L'objectif de notre communication est d'exposer l'impact de la formation initiale et continue des enseignants de français d'immersion sur le développement de leurs compétences et pratiques pédagogiques. Nous explorerons comment ces formations, s’adaptent aux défis spécifiques du contexte minoritaire, et contribuent à renforcer l'efficacité des enseignants. Quant à la méthodologie, cette proposition de communication fait partie d’une étude plus développée où nous adoptons une méthodologie mixte. Dans cette communication nous focalisons particulièrement sur la partie quantitative. Nous allons avoir recours à un questionnaire structuré afin de recueillir des données auprès d’un échantillon représentatif des enseignants albertains en formation. Grâce à ce questionnaire nous allons évaluer les perceptions des enseignants de l’efficacité de leurs formations initiales et continues, et les défis quotidiens qu’ils rencontrent dans leurs pratiques pédagogiques.