Cette présentation se situe dans le sillage d’un article (Moreau et Larose, 2023) et de communications réalisées dans le cadre de colloques antérieurs du CRIFPE (Moreau, 2023; Moreau et Larose, 2024) concernant l’intention de persévérer à l’égard de la profession enseignante, dans un contexte d’abandon dès la première année d’insertion professionnelle (Kamanzi, Tardif et Lessard, 2015). Cette intention de s’insérer plus ou moins durablement dans la profession est réputée influencer les décisions et les actions individuelles en ce sens (De Stercke, Temperman et De Lièvre, 2014). Notre présentation mettra en relief des profils motivationnels à partir de données récoltées auprès de près de 150 personnes étudiantes en contexte de formation en fonction de la question suivante : Une fois diplômé.e, avez-vous l’intention de rester longtemps dans la profession? Le croisement de données scalaires et discursives relatives à cette question a permis d’identifier quatre profils motivationnels, correspondant respectivement à chacune des quatre années de formation. Si l’intention de persévérer apparaît affirmée en première année, elle est caractérisée par le doute en deuxième année, puis par l’ambivalence en troisième année. La quatrième année de formation se distingue par l’émergence d’une composante affective, exprimant l’attachement au travail enseignant.