Les difficultés d’apprentissage ont été et sont encore aujourd’hui au cœur des débats en France. Cette recherche s’inscrit dans la perspective de comprendre la réussite scolaire des élèves en difficultés d’apprentissage. Elle s’attardera aux perceptions du dispositif SEGPA (sections d’enseignement général et professionnel adapté) et aux pratiques professionnelles des enseignants. Les résultats obtenus à l’aide des enquêtes par questionnaire et des entretiens semi-directifs relèvent qu’une grande partie des élèves ont une perception dévalorisante du dispositif mais, après avoir expérimenté, certains en auront une perception positive. Leurs propos et les échanges avec les enseignants analysés à l’aide des théories de la perception sociale et des pratiques professionnelles montrent que ces pratiques ne sont pas toujours adaptées à la réalité de ces élèves en grandes difficultés d’apprentissage. Aussi, il en résulte qu’une grande partie de ces élèves sont stigmatisés, stéréotypés par d’autres élèves et enseignants du fait qu’ils soient en SEGPA. Certaines pédagogies utilisées par des enseignants ne sont pas en adéquation avec la spécificité d’apprentissage de ces élèves et qu’un Plan d'accompagnement Personnalisé (PAP), un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou un Projet Personnalisé de colarisation (PPS) devrait être mis en œuvre pour favoriser la réussite scolaire.