Dans le cadre théorique d'une approche systémique et méthodologique d'une méthode d'analyse étho-graphique, nous avons élaboré un modèle psycho-éducatif susceptible de faciliter le passage de jeunes enfants sans coupure entre le cours préparatoire et le début du primaire. Nous avons cherché à valider, lors d'une étude comparative du développement cognitif de jeunes enfants en France (5 écoles maternelles à Toulouse) et en Tunisie (20 jardins d’enfants à Sousse et à Sfax), l’hypothèse selon laquelle les formes d’expression libre (motrice, langagière et graphique), utilisées comme outils d'évaluation formative en termes de préparation aux apprentissages scolaires, devraient permettre aux enseignants une analyse différenciée de la progression des prérequis cognitifs dans toutes les sections préscolaires. Nous avons saisi les enfants qui bénéficiaient le plus de l'intervention éducative selon leur âge, leur sexe, leur niveau cognitif et leur appartenance familiale, institutionnelle et culturelle. Les résultats des niveaux cognitifs, surtout de 136 enfants étudiés dans l'E.M. Alain Fournier, d'après une analyse logico-spatio-temporelle du résultat final de 2585 de leurs dessins libres (parmi vingt mille dessins libres en France et en Tunisie), confortent l’idée qui met en valeur l'influence de la présence physique et pédagogique du formateur-chercheur dans les interventions et les expériences innovantes.