Les jeux vidéo-actifs (JVA) stimuleraient l’intérêt pour la pratique physique (Cece et al., 2023). Or, très peu d’enseignants d’Education Physique et Sportive (EPS) proposent ce type de pratique dans leur enseignement en France. Cette étude présente une méthodologie de construction d’un dispositif d’enseignement utilisant les JVA, en collaboration entre des chercheurs en STAPS et des enseignants d’EPS afin d’augmenter l’activité physique et l’intérêt des adolescentes de lycées professionnels en France. La méthodologie utilisée, issue de la recherche-action, est fondée sur l’intervention mapping (Bartholomew et al., en 2016). Cinq enseignants ont été formés à l’utilisation de la théorie de l’intérêt dans leur enseignement (Chen & Darst, 2001) et sensibilisés aux JVA. Au cours des phases de design et de production de l’intervention, quatre réunions de travail ont été enregistrées et analysées. Il a été montré qu’après quelques réticences, les enseignants approuvent l’usage des JVA pour susciter l’intérêt des élèves. De plus, les enseignants approuvent et comprennent l’usage des sources de l’intérêt en EPS. Pour conclure, la co-conception de séances d’EPS impliquant des praticiens et des chercheurs, intégrant des contenus innovants (JVA) et fondée sur la théorie de l’intérêt ouvre des perspectives pour favoriser l’engagement des adolescentes en EPS.