Dans une recherche semi-expérimentale qui visait à étudier les effets d’une séquence d’enseignement explicite de l’écriture en 4e année du secondaire implantée par 25 enseignantes, nous avons mis en place une démarche d’accompagnement de ces enseignantes appelée le Practice based professional development (ou développement professionnel ancré dans la pratique; Festas et al., 2015; McKeown et al., 2019; Harris et al., 2012). Nous présenterons les principes qui soutiennent ce mode d’accompagnement des enseignantes qui implantent dans leur classe des interventions liées à des projets de recherche en didactique en étant accompagnés par les chercheurs. Nous montrerons comment nous avons accompagné et formé les enseignantes avant et pendant l’intervention, comment cette démarche a contribué à leur développement professionnel et, enfin, comment il nous a permis d’assurer une grande fidélité dans l’implantation de notre devis de recherche.