Cette étude s’intéresse à interroger les ressentis d’enseignants débutants en Suisse romande autour de la surcharge de travail perçue lors de l’entrée dans le métier. Un dispositif ad hoc, visant le développement professionnel via la réflexivité et le partage entre pairs, a été conçu afin d’explorer les ressentis, les causes perçues et les stratégies potentielles pour pallier à la surcharge de travail lors de l’entrée dans le métier chez des enseignants novices. Nous adoptons un point de vue psychosocial pour étudier professionnalisation, transition et insertion dans une perspective compréhensive, afin de mettre en exergue la dimension réflexive de l’entrée dans le métier. Les résultats de l’analyse qualitative des échanges entre enseignants lors de focus groups révèlent les contours de la surcharge de travail en tant que problème perçu par les participants : besoin d'un temps de préparation, gestion, adaptation au nouveau milieu professionnel. Des éléments d’ordre cognitif, environnemental, émotionnel et conatif sont mobilisés par les enseignants pour exprimer le stress et la fatigue et pour en identifier les causes (manque de ressources, attentes élevées, formation parfois insuffisante). Des stratégies de gestion (planification détaillée, deuil de la perfection, développement de routines et d'activités réutilisables) sont avancées en tant que moyens potentiels pour pallier à la complexité de l'entrée dans l’enseignement et à la surcharge de travail.