Approches et visions de la professionnalisation des enseignants : une analyse lexicométrique des prescrits qui encadrent la formation initiale en Fédération Wallonie-Bruxelles
Geralda Rika
Geralda Rika est titulaire d’un master en sciences de l’éducation à finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires. Actuellement, elle est doctorante, assistante sous mandat à École de Formation des Enseignants à l’Université de Mons auprès du service Pédagogie et Méthodologie de l’Enseignement. Elle intervient, par ailleurs, dans plusieurs cours dispensés en formation initiale à l’enseignement (futurs enseignants des niveaux fondamental et secondaire) en sa qualité d’assistante. Ses travaux ont pour objet la formation initiale des enseignants, sa professionnalisation et les tensions entre les logiques d’expertise et celles de reddition des comptes instaurées par les récents dispositifs qui encadrent la formation et le travail enseignant en Belgique francophone.
Olivier Maes
Olivier Maes, instituteur de formation et ancien directeur d’école, est actuellement chargé de cours au sein du service de Pédagogie et Méthodologie de l'Enseignement de l'École de Formation des Enseignants de l'UMONS. Son champ de recherche se situe au niveau de l’accompagnement en formation initiale ainsi que lors l’entrée dans le métier.
Daniel Moreau
DANIEL MOREAU est enseignant de formation et détient un doctorat en éducation de l’Université de Sherbrooke. Il est actuellement professeur au Département d’enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Ses recherches portent sur la didactique des sciences humaines au préscolaire et début du primaire, concernant les enfants de 4 à 8 ans, ainsi que sur le sentiment d’efficacité personnelle enseignant en contexte de formation à l’enseignement au préscolaire et au primaire. Méthodologiquement, ses travaux ont recours à l’analyse de contenu, appuyée sur la statistique lexicale, et à la méthode des recensions systématiques.
Antoine Derobertmasure
Antoine Derobertmasure est titulaire d’un doctorat en sciences psychologiques et sciences de l’éducation (2012) obtenu à l’Université de Mons. Ses travaux, notamment de thèse, portent sur le développement de la pratique réflexive chez les (futurs) enseignants, l’observation des pratiques enseignantes, la méthodologie de l’analyse textuelle et la représentation de l’enseignant au travers des médias. Il occupe actuellement un poste de Professeur. En 2018, il est élu Président de l’Ecole de Formation des Enseignants de l’UMONS et, à ce titre, concourt à la préparation et à la mise en œuvre de la réforme de la formation initiale des enseignants.
Sandrine Lothaire
Titulaire d’un doctorat en sociologie et d’un master en statistiques, Sandrine Lothaire est Première assistante au sein du service de Pédagogie et Méthodologie de l’Enseignement de l’Université de Mons. Ses travaux de recherche portent, d’une part, sur le groupe professionnel enseignant, sa carrière et la formation initiale y conduisant et, d’autre part, sur l’analyse des politiques éducatives et du système éducatif. Elle intervient, par ailleurs, dans plusieurs cours dispensés en formation initiale à l’enseignement (futurs enseignants des niveaux fondamental et secondaire) ainsi que dans le master en sciences de l’éducation, le certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur, le master de spécialisation en pédagogie universitaire et de l’enseignement supérieur et le certificat d’université en pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire (co-)organisés par l’Université de Mons.