Le troisième principe de la charte pour l’éducation artistique et culturelle (EAC) « vise l’acquisition d’une culture partagée, riche et diversifiée dans ses formes patrimoniales et contemporaines, populaire et savantes, et dans ses dimensions nationales et internationales ». Dans le champ de l’éducation artistique et culturelle, les recherches impliquent très souvent de nombreux acteurs regroupés autour d’un objet frontière, avec une visée citoyenne (Terrien & Penso, 2023). Ce modèle de recherche « action » est conçu à partir de contraintes partagées dans un même espace de signification afin de favoriser le développement de l’esprit critique (Hoskin, Janmaat & Villalba, 2012 ; Spector & Ma, 2019) et des habiletés métacognitives dans des dispositifs de méta-conception. Ainsi, les usagers sont parties prenantes et les équipes éducatives peuvent contribuer à co-concevoir le dispositif (Tortochot & Terrien, 2023). La conception de dispositifs qui visent à développer ensemble une éducation artistique et culturelle, impose du pragmatisme, un enracinement, des interactions, des itérations, de la flexibilité, une intégration et une contextualisation (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015). L’étude présentée pour ce symposium propose une analyse de modèle de formation à la réflexivité et à l’interculturalité à partir des résultats de recherche participative en éducation artistique et culturelle.