Les crises sociales, politiques, écologiques et multiculturelles mettent l’éducation face à des défis, en premier lieu celui de former les citoyens à l’esprit critique et à la réflexivité (OCDE, 2018). Ce dossier propose de considérer la réflexivité (Capron Puozzo & Wentzel, 2016) et l’interculturalité au centre de la formation initiale et continue des professionnels de l’éducation et de la formation. Par interculturel, nous entendons une communication réflexive fondée sur la compréhension (Habermas, 1992), visant à déconstruire les questions vives. Cinq communications discuteront trois approches de la formation à la réflexivité : l’adossement à la recherche collaborative, la démarche d’enquête ethnographique, l’éducation artistique. L’adossement de la formation à la recherche collaborative (Sembel, 2020) permet une démarche d’acquisition des savoirs plus horizontale et ascendante (Hoskins, et al., 2012 ; Bergamaschi, [à paraître]) peu développée en France (CNESCO, 2018). La démarche d’enquête représente un outil puissant d’acquisition des compétences (Ladage & Chevallard, 2011) qui, couplée à l’expérience ethnographique, développe une posture professionnelle réflexive (Lucy, 2023). En particulier, l’éducation artistique est un exemple de l’acquisition réflexive de compétences reliées aux éducations à (Terrien & Penso, 2023). L'ensemble constituant des ressources pour la (re)connaissance de l’interculturalité comme objet de recherche collaborative et réflexive.