Cette présentation s’appuie sur un travail doctoral qui a tenté d’identifier les manifestations de la créativité de personnes enseignantes lors de l’élaboration d’un projet de développement professionnel, dans le contexte d’un parcours de maîtrise professionnelle (UdeS). Des considérations théoriques sur la créativité seront d’abord mises en lumière : définition du concept dans une perspective dynamique (Corraza), approche multivariée (Lubart et al.) et évolution du modèle (Massie et al.; Vuichard et al.) et explicitation du processus d’émergence de la créativité (Glăveanu). Puis seront brièvement exposés les fondements réflexifs ainsi que les modalités de la démarche pédagogique mise en œuvre par les personnes responsables de la formation : prise en compte des intérêts (Dewey), réduction de l’écart entre théorie professée et théorie pratique (Schön), cohérence interne-externe (Korthagen). La partie centrale de cette communication révélera ensuite les principaux résultats de l’étude de cas multiples qui a été réalisée auprès de neuf participantes et participants. Basée sur une diversité de sources de données complémentaires (observations en situations naturelles de formation, textes réflexifs et entrevues semi-dirigées), l’analyse de contenu a permis de repérer les indices de créativité pendant la démarche de formation et de comprendre quels en étaient les principaux leviers, dont l’accompagnement réflexif.