Dans le cadre d’une recherche collaborative (FNS 100019_212833), sept enseignant·es volontaires d’un établissement secondaire genevois ont expérimenté différents dispositifs pour intégrer une évaluation continue pour apprendre (ECPA) dans leur enseignement, notamment la coconstruction des critères d’évaluation avec leurs élèves. Pour cette communication, nous nous centrons sur l’étude de cas d’une enseignante ayant proposé plusieurs dispositifs afin d’impliquer activement ses élèves (14-15 ans) dans l’ECPA. Cette étude vise à comprendre comment l’enseignante a engagé avec ses élèves une réflexion collaborative sur les critères d’évaluation, en planifiant différents espaces/temps de discussion collective et en utilisant un environnement numérique de travail. L’analyse qualitative des données (enregistrements audios dans la classe et entretiens avec les élèves) mettra en évidence le passage d’une grille d’évaluation critériée préétablie et communiquée par l’enseignante à la coconstruction d’une épreuve certificative : qu’est-ce qui est négocié collectivement ? Comment le sens des critères se construit-il ? Les critères sont-ils réinvestis dans différentes activités évaluatives ? Quel est le rôle de l’élève dans cette démarche ? Quelle est la posture de l’enseignante lorsqu’elle partage la responsabilité de l’évaluation avec ses élèves ? Ce faisant, nous nous intéresserons également au regard critique porté par les élèves sur ces dispositifs d’évaluation collaborative.