Nos recherches récentes sur le tutorat, et notamment nos accompagnements d’équipe dans le secteur de l’accueil extra-scolaire (activités à destination des enfants de 3 à 12 ans en dehors de l’école), mettent en lumière la difficulté de recadrer, quand cela est nécessaire, l’étudiant.e en stage. A partir de l’analyse d’incidents critiques racontés par des tuteur.trices, nous mettrons en lumière les nœuds de tension relatifs au recadrage et les pistes de « bonnes pratiques » repérées sur le terrain (Pirard et al., 2022 ; Fiasse & Lodewick, 2015). Nous mettrons également en perspective ces nœuds de tension à partir de la notion de « transaction sociale » (Rémy, 2020). Cette notion s’avère particulièrement heuristique dans la mesure où le recadrage ne peut atteindre son objectif de « transmission du métier » (Divay & Legendre, 2014) qu’à la condition « de l’élaboration de liens intersubjectifs permettant l’ajustement des points de vue sur une certain réalité sociale via les processus d’intercompréhension » (Boumedian & Laloy, 2016 : 131), qu’à la condition de pouvoir « s’imprégner un minimum de la vision du monde de l’autre pour en réintégrer une partie dans la construction du nouveau cadre proposé » (Kourilsky, 2014 : 25).