Les stages en formation initiale à l’enseignement représentent la pierre angulaire du développement des compétences professionnelles (Boutet et Villemin, 2014), à moins que les formateurs de terrain puissent soutenir la personne étudiante à élaborer de nouvelles significations et accéder à une compréhension approfondie des situations professionnelles (Breithaupt et Clerc-Georgy, 2018). Dans le cadre d’une recherche sur l’accompagnement en contexte de stage, six dyades d’enseignants associés (EA) et leurs stagiaires ont produit des captations vidéo à trois temps du stage final. Au-delà d’avoir permis à l’EA d’expliciter son agir professionnel, l’outil de recherche utilisé, l’entretien d’autoconfrontation, a permis de mettre au jour une diversité de processus réflexifs empruntés par les formateurs (Vivegnis et Provencher, 2023). Par ailleurs, l’analyse thématique de contenu (Paillé et Mucchielli, 2012) a permis d’identifier les ressources mobilisées par les formateurs, issues de leur formation, de leur expérience professionnelle ou d’autres sources connexes, leur permettant de soutenir leur agir avec efficience (St-Arnaud, 1999). D’objet de recherche, nous verrons en quoi les ressources éclairent la professionnalité du formateur en même temps que d’éventuellement pister la formation des formateurs de stagiaires ayant pour mission d’équiper au mieux les futures personnes enseignantes à exercer la profession.