Le tutorat est défini comme une coopération à long terme entre le tuteur et le tutoré en vue d’un développement intégral de ce dernier (cf. Sujecka-Zając, 2022). Cette coopération s’appuie sur une relation interpersonnelle profonde, un sentiment de confiance et le dialogue qui est la « matière première » du tutorat perçu comme une interaction visant la médiation du « Je » et du « Tu ». C’est ce dialogue que nous voulons mettre au coeur de notre réflexion en nous référant au concept philosophique de l’intersubjectivité et du dialogue intersubjectif (Habermas, 2004, Rogers 2011). Ce dernier peut également apparaître en pédagogie, comme outil visant le développement de la conscience professionnelle. Dans ce contexte, le dialogue intersubjectif permet de créer ce que l’on appelle « Tiers – un espace mental intersubjectif que les deux sujets créent ensemble » (Bohleber, 2014 : 191). Comment mener un dialogue entre le tuteur et le tutoré pour qu’il ait des chances de se transformer en un dialogue intersubjectif ? Comment évaluer son efficacité dans le développement professionnel de futurs enseignants ? Notre réflexion sera étayée par des entretiens avec des tuteurs travaillant à l’Ecole de l’Education à l’Université de Varsovie.