Dans la majorité des cas le stage en établissement scolaire d’un enseignant stagiaire se déroule bien, en partie parce que les relations stagiaire-tuteur sont agréables, constructives et professionnelles. Il arrive cependant que l’attelage stagiaire-tuteur dysfonctionne (Weber 2015) et que le stage devienne difficile pour les deux parties (Montagne & Wane, 2018). Ce travail sera organisé par une logique clinique (Cifali, 2018) orientée par la psychanalyse. L’analyse interprétative mixte des paroles recueillies (analyse de discours et de contenu, Giust-Desprairies & Lévy, 2002) lors d’entretiens individuels anonymés, enregistrés et retranscrits, autorisera la « construction de cas » (Bonnaud, 2013 ; Freud, 1909) de tuteurs et de stagiaires. Ils permettront d’identifier en partie la nature et les causes (inconscientes et contextuelles) des difficultés rencontrées et les conséquences (subjectives et professionnelles) que cette relation embarrassée a sur la professionnalité des deux parties. Des pistes pour transformer les choses et redonner au stage toute sa portée seront enfin évoquées.